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===我县横龙中学争当乡村教育“排头兵”=== | ===我县横龙中学争当乡村教育“排头兵”=== | ||
| − | 横龙初中基础教育课程改革为契机，紧紧围绕“保安全、求质量、促发展”的总体工作目标，牢固树立“以人为本，为学生的终身发展奠基”意识，狠抓教育教学质量和学校管理水平的提高，中考名列二类初中第一名。 | + | 横龙初中[[ 基础教育]] 课程改革为契机，紧紧围绕“保安全、求质量、促发展”的总体工作目标，牢固树立“以人为本，为学生的终身发展奠基”意识，狠抓教育教学质量和学校管理水平的提高，中考名列二类初中第一名。 |
| − | “育人为本，以德为先”是横龙初中实施素质教育<ref>[https://www.sohu.com/a/428385315_120822368 素质教育是一种教育思想而不应该是一种教育模式 ]，搜狐，2020-10-30</ref>的核心内容，也是教学质量提高的前提，该校坚持"高处立意，消除着手，循序渐进，求取实效"的原则，从本校实际出发，以培养学生“学会做人”、“学会做事”为目标，多形式、多渠道加强学生德育工作<ref>[https://www.sohu.com/a/169653333_157267 中小学德育工作怎么做？六大途径做“指南” ]，搜狐，2017-09-05</ref>。通过各种法律讲座、知识竞赛、论文评选等形式，逐步形成德育工作新格局。此外，该校以素质教育主题模式为蓝图，结合学生实际，大兴教学质量提高之风，一方面切实加强师德师风建设，树立教师为人师表、文明示范、清廉治教，从教为民新形象；另一方面，加强教育科研活动和教研组建设，校领导经常召开教育科研座谈会，共同商讨教育教学方法，力促学生学习成绩的全面、提高。学校也非常注重学生时间和创新能力的提高，培养他们动手操作能力，电脑操作课、理化生实验课深受学生欢迎。 | + | “育人为本，以德为先”是横龙初中实施[[ 素质教育]]<ref>[https://www.sohu.com/a/428385315_120822368 素质教育是一种教育思想而不应该是一种教育模式 ]，搜狐，2020-10-30</ref>的核心内容，也是教学质量提高的前提，该校坚持"高处立意，消除着手，循序渐进，求取实效"的原则，从本校实际出发，以培养学生“学会做人”、“学会做事”为目标，多形式、多渠道加强[[ 学生]] 德育工作<ref>[https://www.sohu.com/a/169653333_157267 中小学德育工作怎么做？六大途径做“指南” ]，搜狐，2017-09-05</ref>。通过各种法律讲座、知识竞赛、论文评选等形式，逐步形成德育工作新格局。此外，该校以素质教育主题模式为蓝图，结合学生实际，大兴教学质量提高之风，一方面切实加强师德师风建设，树立教师为人师表、文明示范、清廉治教，从教为民新形象；另一方面，加强教育科研活动和教研组[[ 建设]] ，校领导经常召开教育科研座谈会，共同商讨教育教学方法，力促学生学习成绩的全面、提高。学校也非常注重学生时间和创新能力的提高，培养他们动手操作能力，电脑操作课、理化生实验课深受学生欢迎。 |
| − | 良好的育人环境是学生学习的动力，近年来，该校着力改善校园环境和办学条件，进一步美化、绿化、亮化校园，新建学生食堂，改进学生住宿条件，这一系列举措，为学校教学质量提高奠定了坚实的物质基础。 | + | 良好的育人环境是学生学习的动力，近年来，该校着力改善校园环境和办学条件，进一步美化、绿化、亮化校园，新建学生食堂，改进学生住宿条件，这一系列举措，为学校教学[[ 质量]] 提高奠定了坚实的物质基础。 |
==办学条件== | ==办学条件== | ||
| − | 学习策略教学(Learning Strategy Instruction)是指教师系统地教授学习策略，引导学生理解、掌握学习策略，帮助学生形成运用学习策略进行学习的习惯，促进学生自主学习能力发展的教学活动。进行学习策略教学可以改进学生的学习方式，尤其可以有效改善智力发育较为迟钝的学生的学习，提高学生学习的自主性和主动性，从而真正实现学生学会学习的目的。在目前外语学习环境下，学生学习策略的选择和应用对学习效果有着重要的影响。学习策略是指学习者在语言学习中所运用的特定方法和手段，是学习者获取、储存、分析和处理信息的方式和途径，在积极的学习动机条件下，掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件。按照三种基本的学习策略：元认知策略(met cognitive strategy)、认知策略(cognitive strategy)和社会情感(socio-affective strategy)，教师在教学中应帮助学生掌握适当自己的学习策略，最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划，要求学生培养学习监控和评价意识，也是保证学习活动高效的高级执行技能。在学期之初教师可以通过学生介绍教学目标和计划，使学生初步形成自我计划、选择学习策略、自我组织、自我控制、自我调节等策略。例如通过向学生介绍学习策略的重要性，可以让绝大部分同学明确本科阶段乃至更长远的英语学习方向，结合各自的实际情况制定切实可行的语言训练和实践活动计划。认知策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径，包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等，在课堂教学和课下学习任务布置中，通过组织口头陈述，词汇听写比赛，模拟辩论，情景英语体验等活动，能有效调动学生的语言学习热情和积极性，拓展他们的文化视野和思维广度，从而取得良好的教学效果。社会情感策略主要指学习活动中合作性策略的运用(人际交往和情感控制等)，具体体现为小组或团队合作，同伴交流和提问，自我监控和评价等。教师应帮助学生主动运用这些学习策略，使他们真正体会以学生为中心的语言习得模式，有效激发学生的内存学习动机，强化学习成功感和自主学习技能。经过以上学习策略的灌输和训练，学生的元认知能力会得到培养，学习的自主意识也会大为提高，为大学阶段的英语自主学习打下了坚实的基础。 | + | 学习策略教学(Learning Strategy Instruction)是指教师[[ 系统]] 地教授学习策略，引导学生理解、掌握学习策略，帮助学生形成运用学习策略进行学习的习惯，促进学生自主学习能力发展的教学活动。进行学习策略教学可以改进学生的学习方式，尤其可以有效改善智力发育较为迟钝的学生的学习，提高学生学习的自主性和主动性，从而真正实现学生学会学习的目的。在目前外语学习环境下，学生学习策略的选择和应用对学习效果有着重要的影响。学习策略是指学习者在语言学习中所运用的特定方法和手段，是学习者获取、储存、分析和处理信息的方式和途径，在积极的学习动机条件下，掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件。按照三种基本的学习[[ 策略]] ：元认知策略(met cognitive strategy)、认知策略(cognitive strategy)和社会情感(socio-affective strategy)，教师在教学中应帮助学生掌握适当自己的学习策略，最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划，要求学生培养学习监控和评价意识，也是保证学习活动高效的高级执行技能。在学期之初教师可以通过学生介绍教学目标和计划，使学生初步形成自我计划、选择学习策略、自我组织、自我控制、自我调节等策略。例如通过向学生介绍学习策略的重要性，可以让绝大部分同学明确本科阶段乃至更长远的[[ 英语]] 学习方向，结合各自的实际情况制定切实可行的语言训练和实践活动计划。认知策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径，包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等，在课堂教学和课下学习任务布置中，通过组织口头陈述，词汇听写比赛，模拟辩论，情景英语体验等活动，能有效调动学生的语言学习热情和积极性，拓展他们的文化视野和思维广度，从而取得良好的教学效果。社会情感策略主要指学习活动中合作性策略的运用(人际交往和情感控制等)，具体体现为小组或团队[[ 合作]] ，同伴交流和提问，自我监控和评价等。教师应帮助学生主动运用这些学习策略，使他们真正体会以学生为中心的语言习得模式，有效激发学生的内存学习动机，强化学习成功感和自主学习技能。经过以上学习策略的灌输和训练，学生的元认知能力会得到培养，学习的自主意识也会大为提高，为大学阶段的英语自主学习打下了坚实的[[ 基础]] 。 |
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於 2024年5月20日 (一) 13:14 的修訂
安福縣橫龍初級中學橫龍中學，全稱是江西省安福縣橫龍初級中學。學校位於江西省吉安地區安福縣橫龍鎮路口村，郵政編碼為343204。
學校新聞
我縣橫龍中學爭當鄉村教育「排頭兵」
橫龍初中基礎教育課程改革為契機，緊緊圍繞「保安全、求質量、促發展」的總體工作目標，牢固樹立「以人為本，為學生的終身發展奠基」意識，狠抓教育教學質量和學校管理水平的提高，中考名列二類初中第一名。
「育人為本，以德為先」是橫龍初中實施素質教育[1]的核心內容，也是教學質量提高的前提，該校堅持"高處立意，消除着手，循序漸進，求取實效"的原則，從本校實際出發，以培養學生「學會做人」、「學會做事」為目標，多形式、多渠道加強學生德育工作[2]。通過各種法律講座、知識競賽、論文評選等形式，逐步形成德育工作新格局。此外，該校以素質教育主題模式為藍圖，結合學生實際，大興教學質量提高之風，一方面切實加強師德師風建設，樹立教師為人師表、文明示範、清廉治教，從教為民新形象；另一方面，加強教育科研活動和教研組建設，校領導經常召開教育科研座談會，共同商討教育教學方法，力促學生學習成績的全面、提高。學校也非常注重學生時間和創新能力的提高，培養他們動手操作能力，電腦操作課、理化生實驗課深受學生歡迎。
良好的育人環境是學生學習的動力，近年來，該校着力改善校園環境和辦學條件，進一步美化、綠化、亮化校園，新建學生食堂，改進學生住宿條件，這一系列舉措，為學校教學質量提高奠定了堅實的物質基礎。
辦學條件
學習策略教學(Learning Strategy Instruction)是指教師系統地教授學習策略，引導學生理解、掌握學習策略，幫助學生形成運用學習策略進行學習的習慣，促進學生自主學習能力發展的教學活動。進行學習策略教學可以改進學生的學習方式，尤其可以有效改善智力發育較為遲鈍的學生的學習，提高學生學習的自主性和主動性，從而真正實現學生學會學習的目的。在目前外語學習環境下，學生學習策略的選擇和應用對學習效果有着重要的影響。學習策略是指學習者在語言學習中所運用的特定方法和手段，是學習者獲取、儲存、分析和處理信息的方式和途徑，在積極的學習動機條件下，掌握有效的學習策略並熟練地運用這些策略是自主學習不可缺少的內部條件。按照三種基本的學習策略：元認知策略(met cognitive strategy)、認知策略(cognitive strategy)和社會情感(socio-affective strategy)，教師在教學中應幫助學生掌握適當自己的學習策略，最大程度地發揮學生自主學習的主觀能動性。元認知策略指學生的自我學習意識和學習計劃，要求學生培養學習監控和評價意識，也是保證學習活動高效的高級執行技能。在學期之初教師可以通過學生介紹教學目標和計劃，使學生初步形成自我計劃、選擇學習策略、自我組織、自我控制、自我調節等策略。例如通過向學生介紹學習策略的重要性，可以讓絕大部分同學明確本科階段乃至更長遠的英語學習方向，結合各自的實際情況制定切實可行的語言訓練和實踐活動計劃。認知策略是指直接運用於具體的語言習得任務的方法和途徑，包括翻譯、類比、分類、演繹、想象和推理等，在課堂教學和課下學習任務布置中，通過組織口頭陳述，詞彙聽寫比賽，模擬辯論，情景英語體驗等活動，能有效調動學生的語言學習熱情和積極性，拓展他們的文化視野和思維廣度，從而取得良好的教學效果。社會情感策略主要指學習活動中合作性策略的運用(人際交往和情感控制等)，具體體現為小組或團隊合作，同伴交流和提問，自我監控和評價等。教師應幫助學生主動運用這些學習策略，使他們真正體會以學生為中心的語言習得模式，有效激發學生的內存學習動機，強化學習成功感和自主學習技能。經過以上學習策略的灌輸和訓練，學生的元認知能力會得到培養，學習的自主意識也會大為提高，為大學階段的英語自主學習打下了堅實的基礎。
參考文獻
- ↑ 素質教育是一種教育思想而不應該是一種教育模式 ，搜狐，2020-10-30
- ↑ 中小學德育工作怎麼做？六大途徑做「指南」 ，搜狐，2017-09-05