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吳娟,女,1992年取得自學考試大學本科學歷,2002年考取瀋陽師範大學攻讀教育碩士,2005年取得碩士學位。現任鞍山市千山區寧遠鎮小學中心校副校長。曾獲得全國優秀教師、遼寧省特級教師、遼寧省優秀教師、鞍山市首席責任教師、鞍山市名師、鞍山市優秀專家、鞍山市首批學術與技術帶頭人鞍山市巾幗建功標兵等榮譽稱號。 [1]

吳娟
國籍 中國

目錄

簡介

參加鞍山市教師說、寫、畫基本功競賽,奪得全能第一名。她用業餘時間創作的美術作品多次獲獎,國畫作品入編在《當代藝術精品博覽》中;她被評為遼寧省創新教育骨幹教師、全國中小學寫作教育骨幹教師、被聘任為市美術和活動課教學研究會理事、中國藝術研究院特約研究員、中國書畫藝術促進會理事。

教學成果

"十五"期間作為鞍山市首批素質教育基點校、示範校的教學管理者,在改革和發展中,她與工作夥伴們共同創立了"發展教育模式",目前基本形成發展教育辦學思想體系,探索培養學生內在素質、促進學生健康和諧發展的有效途徑。2003年吳娟兼任鎮教研員、教研室主任。她一方面構建起學習型組織,為教師搭建學習平台,定期向教師推薦教育教學理論方面的書籍,並做專題輔導,指導教師應用到工作實踐;另一方面,帶領其他教研員植根於基層,訪問師生,解剖課堂,對出現的問題進行研討,及時解決問題,從而促進課程目標的實現。

她組織編輯了各學科《發展教學模式》,開展課展系列活動,從注重學生主體、轉變學習方式、多向信息傳播、培養內在素質等方面,優化課堂教學。在與北京中關村一小、瀋陽珠江五校的教師同台競課及互動交流的過程中,教師們開闊了視野。她帶領骨幹教師把先進的課堂教學經驗送到偏僻、艱苦的村小,又組織村小教師開門上課,使村小教師在活動中得到歷練和提高。全鎮濃厚的教研風氣,得到中央教育科學研究所、省教育廳領導及省內名校的校長教師、市區教研員的支持和認可。 2005年她成為中央教育科學研究所的高級訪問學者,師從於在全國學術領域享有盛譽的華國棟研究員,實現了她成為學者型教師的夢想。發展教育、新課程改革都要研究"差異",當然也要研究差異教學了。她將差異教學這顆優良的種子,投在學校發展教育這片沃土,迄今可說是破土萌生了。如今,這一課題成為國家"十一五"教育科學規劃重點課題,今年三月末在北京的開題會上,她做了題為"小學差異教學策略研究的實踐體驗"大會發言,受到與會專家及同行的一致讚揚。會後江蘇、廣東等地教師多次與她聯繫交流課題實施的相關問題。為了將課題實驗做得扎紮實實,她查閱大量資料,做好前測工作,設計調查量表,深入一線調查研究,培訓全體教師。她指導教師課堂教學運用"注意--理解--記憶"這些心理功能要點,構成課堂教學三步曲,認識與運用學生內潛差異,發展學生智力功能。教師們通過學習懂得了不能只靠傳統的方式去認識學生的特點,需要全面深入地了解學生,然後實施有效的教學。

在此期間,她探索總結出的"群星閃爍"發展性評價方案頗具特色。評星分為兩個系列:達標星是針對共性所在,特長星是針對個性所在。她帶領教師進行多元的、動態的評價,促進了學生綜合素質的發展,校園內群星閃爍。評價材料在省、市評價展示會上交流展示,並在市特級教師論壇上大會發言。學生通過評價活動充分的認識自我,表現自我,超越自我,形成你追我趕爭上游的健康向上的局面。

近二年來,她組織接待省內外前來學習的領導及教師達千餘人次,指導教師做課60餘節,組織大型活動展示10餘次,改革發展的成果盡顯其中。

多年的教育教學實踐使吳娟有一個深刻的體會:在工作中每個人都會有一些想法和見解,或深刻,或膚淺,如果放鬆,則稍縱即逝;如果留心,把它記下來,哪怕是膚淺的感悟和缺乏理性的直覺思維,都會帶來日後冷靜的思考。點點滴滴,積少成多,善于思考,勤於筆耕,就會成為教學的有心人。

參考資料