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黃嘉莉,北京師範大學教育學部教授。

個人經歷

教育背景

台灣師範大學哲學博士(2003.06)師從楊深坑教授

台灣師範大學教育碩士(1995.08-1997.09)師從楊深坑教授

台北市立師範學院學士(1989.08-1993.07)師從張芬芬教授

工作經歷

台灣師範大學師資培育學院(2017.08-2020.07)

台灣師範大學師資培育與就業輔導處(2009.08-2017.07)

銘傳大學(2004.07-2009.07)

台北市立延平國小教師(1993.08-1994.07)

出訪經歷

日本廣島大學教育學部(2017.06-2017.08)

社會任職

台灣教育哲學學會秘書長(2020.03.19-2022.03.20)

台灣師範教育學會副秘書長(2013.01-2017.01)、秘書長(2017.01-2019.01)

台灣師範教育學會理事(2019.01-迄今)

台灣教育社會學學會理事(2015.01-迄今)

師資培育評鑑委員(師範類專業認證委員)

教師資格考試委員

教師證書核發委員

高等教育教育學門評鑑委員

高級中等校務評鑑委員

台北市高中、國中、國小校務評鑑委員

獲獎情況

獎勵特殊優秀人才

台北市立大學傑出校友(學術類)

台灣師範大學學術獎勵

台灣師範大學教學優良教師

銘傳大學課程創新獎

學術成果

(A) 期刊論文

72.黃嘉莉、武佳瀅(2020已接受)。表現本位教育實習成績評量之建構及其試辦成果分析。教育科學研究期刊,(TSSCI)(CSSCI)

71. Chao, Tzu-Yang, Sung,Yao-Ting, & Huang, Jia-Li (2020). Construction of the situational judgment tests for teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(4), 355-374. (SSCI)

70.李兵、吳宗勁、黃嘉莉(2020)。俄羅斯中小學教師評價制度初探。現代教育管理,11,123-128。(C拓)

69. 王姣莉、黃嘉莉(2020)。近年台灣中小學教師專業發展動向分析。當代教師教育,13(3),58-62。

68. 黃嘉莉、桑國元(2020)。論台灣教師教育評估體系及其發展:質量導向的視角。教師教育研究,32(4),68-75。(CSSCI)

67. 桑國元、葉碧欣、黃嘉莉(2020)。教師能動性:內涵、維度與評測。中國教育政策評論,2019,117-134。(CSSCI)

66.黃嘉莉、張建成(2020)。危機中的師資培育機構:基於組織群體生態學觀點之分析。教育研究月刊,314,101-115。

65.黃嘉莉、陳學志、王俊斌、洪仁進(2020)。師資職前教師專業素養與課程基準之建構及其運用。教育科學研究期刊,65(2),1-35。(TSSCI)(CSSCI)

64.裴麗、唐一鵬、黃嘉莉、李瓊(2020)。東亞高績效四國教師工作滿意度影響因素比較研究。教師教育研究, 32(1), 51-59。(CSSCI)

63. 黃嘉莉、桑國元、葉碧欣(2020)。十二年國民基本教育課程改革中教師能動性之使動與制約因素:社會結構二元論觀點。課程與教學季刊,23(1),61-92。(TSSCI)

62. 黃嘉莉、韓冰清、桑國元(2020)。中韓教師輪崗制度的特徵研究:基於治理性的比較。外國教育研究,47(1),。(CSSCI)

61. 肖立、黃嘉莉(2020)。「知識創生的雙從螺旋」:一項美國高校教師實踐性知識發展的敘事研究。大學教育科學,179,66-72。(CSSCI)

60. 周鈞、黃嘉莉、王雪薇(2019)。培養文化回應型教師:理念與實踐。教師教育研究,31(6),13-20。(CSSCI)

59. 肖立、黃嘉莉(2019)。一種循環互利的」教育生態」:美國高校翻轉課堂培養大學生」4C」素養的個案研究。西南民族大學學報(人文社會科學版),12,218-225。(CSSCI)

58. 桑國元、葉碧欣、黃嘉莉(2019)。社會支持視角下鄉村教師的專業自主發展:基於H中學的田野研究。教師發展研究,3(2),1-8。

57. 黃嘉莉、陳宥伃、桑國元(2019)。」教師是否為專業」:台灣師範生〈教育社會學〉課堂論辯結果的實征探索。教師教育研究,31(3),99-109。(CSSCI)

56. 黃嘉莉、謝紫菱、丁一顧(2019已接受)。台北市與亞洲三國TALIS教師專業發展之比較研究。中正教育研究,18(2),1-42。

55. Huang, J. L., Tang,Y. P., He, W. J., & Li, Q. (2019). Singapore’s school excellence model and student learning: Evidence from PISA 2012 and TALIS 2013. Asia-Pacific Journal of Education, 39(1), 96-112. (SSCI)

54.黃嘉莉(2019)。師資養成公費制度之歷史探究。教育科學研究期刊,64(2),99-129。(TSSCI) (CSSCI)

53.黃嘉莉、桑國元(2019)。1994年後台灣教師教育質量保障機制的演進。教師教育學報,6(1),37-44。

52.黃嘉莉、武佳瀅(2018)。重構教師教育課程的教育社會學知識:基於實踐與教師專業素養視角。教學研究,41(6),47-57。

51.黃嘉莉(2018)。TALIS 2013韓國教師工作滿意度影響因素之階層線性模型分析。比較教育研究,85,1-40。

50.黃嘉莉、山田浩之、周正、班婷(2017)。日本教師證書更新制度之調查研究。比較教育研究,83,55-83。

49.黃嘉莉(2017)。南韓校長領導之探究:2013年TALIS結果分析。教育研究月刊,284期,103-118。

48.黃嘉莉、葉怡芬、許瑛韶、曾元顯(2017)。取得中學教職的關鍵因素:運用判定樹探勘師資培育歷程。教育科學研究期刊,62(2),89-124。(TSSCI)(CSSCI)

47.黃嘉莉(2017)。杜威的經驗與思考觀運用在資深教師的思考之研究。台灣教育哲學期刊,創刊號,1-46。

46.Huang, J. L. (2016). Challenges in education research in Taiwan: Research institutes and organizations, research policies, and problems. Excellence in Higher Education, 7(1&2), 37-44.

45.黃嘉莉(2016)。中小學教師證照制度的社會學分析:社會藩籬論觀點。台灣教育社會學研究,16(2),65-103。(TSSCI)

44.黃嘉莉(2016)。新加坡補救教學政策與實務之研究。教育研究月刊,267,71-82。

43.黃嘉莉、魏秀珍(2016)。建構實習輔導教師認證制度之實踐研究。師資培育與教師專業發展期刊,9(2),27-57。

42.黃嘉莉(2016)。第一期卓越師資培育獎學金學生教學準備度之研究。教育研究與發展期刊,12(1),1-38。(TSSCI)

41.趙子揚、黃嘉莉、郭蕙寧、宋耀廷(2016)。教師情境判斷測驗編制及其信度與效度之分析。教育科學研究期刊,61(2),85-117。(TSSCI)(通訊作者)

40.黃嘉莉(2016)。歷史教學中多元史觀的國際經驗與實踐。教育研究月刊,262,22-36。

39.黃嘉莉(2015)。什麼是「合格」教師?台灣教育評論月刊,4(6),1-3。

38.黃嘉莉(2015)。從美國edTPA表現評量檢視台灣師資職前培育的發展。台灣教育評論月刊,4(4),87-92。

37.Huang, J.-L. (2015). Cultivating teacher thinking: Ideas and practice. Educational Research for Policy and Practice, 14(3), 247-257.

36.黃嘉莉(2015)。新手與經驗教師倫理推理之案例分析。教學研究,38(4),6-12。(RCCSE)

35.黃嘉莉(2015)。因應學校教育發展的師資培「力」。國家文官學院T&D飛訊,208。

34.黃嘉莉、武佳瀅(2015)。台灣教育實習學生知覺教師專業知能習得、運用與重要之研究。教育科學研究期刊,60(2),1-32。(TSSCI)(CSSCI)

33.吳清基、黃嘉莉(2015)。台灣精緻特色師資培育理念與作為。東北師大學報,273,40-44。(CSSCI)

32.Huang, J. L. & Oga-Baldwin, W. L. (2015). Assessing outcomes of teacher education: Quantitative case studies from individual Taiwanese and Japanese teacher training institutions. Asia-Pacific Education Researcher, 24(4), 579-589. (SSCI)

31.黃嘉莉(2014)。1949年後台灣取得教師資格制度-歷史制度論的觀點。中正教育研究,13(1),1-43。

30.林陳涌、黃嘉莉、張民傑、張玉山、張素貞、吳淑禎(2014)。未來在等待的教師:前瞻師資培育計劃。中等教育,65(1),165-182。(通訊作者)

29.黃嘉莉(2013)。台灣師資培育評鑑之研究:質量保證的觀點。教育行政與評鑑學刊,15,57-84。

28.黃嘉莉(2013)。適任教師的思考:社會藩籬觀點。台灣教育評論月刊,2(12),22-24。

27.黃嘉莉(2013)。TSSCI數據庫引文分析的目的與應用之初探。台灣教育評論月刊,2(11),40-42

26.黃嘉莉(2013)。台灣教育實習制度設計之結構邏輯分析。教育研究與發展期刊,9(3),115-142。(TSSCI)

25.黃嘉莉(2012)。教育實習評量典範的探究與轉移。師資培育與教師專業發展期刊,5(2),1-24。9月出刊。

24.黃嘉莉(2012)。論師資培育之就業力與發展力。台灣教育評論月刊,1(12),79-86。

23.黃嘉莉(2012)。美國加州檢核職前教師表現制度之研究。教育研究與發展期刊,8(1),93-124。(TSSCI)

22.Huang, Jia-Li (2011). The relationship between educational research and educational policy: Historical and critical perspectives. International Studies in Education, 12(1), 1-10.

21.黃嘉莉(2011)。建立與專業發展學校合作關係之首部曲:五所中學與國立台灣師範大學為例。教師天地,175,18-23。

20.黃嘉莉(2011)。美國八年研究經驗對台灣大學入學制度革新之啟示。教育科學研究期刊,56(2),1-26。(TSSCI) (CSSCI)

19.黃嘉莉(2010)。師資培育與通識教育:《卓越師資培育研究:大學部的師資培育》評析。通識在線,29,32-34。

18.黃嘉莉(2010)。美國康涅狄格州教師素質政策及其對台灣的啟示。銘傳教育電子期刊,2,1-19。

17.黃嘉莉(2009)。超額教師對師資培育之啟示。中等教育,60(3),32-46。

16.黃嘉莉(2009)。加州初任教師支持與評量系統之研究。教育研究與發展期刊,5(1),130-163。(TSSCI)

15.黃嘉莉(2008)。英國教師素質管理政治理性的轉變:治理性的分析。中正教育研究,7(2),129-161。

14.黃嘉莉(2008)。教師專業制度的社會學分析。師大學報:教育類,53(3),125-151。(TSSCI)

13.張國保、黃嘉莉、賴淑玲(2008)。美國NCLB法案對教師素質的影響及發展趨勢。外國中小學教育,11,14-17。(CSSCI)

12.黃嘉莉(2008)。NCATE師資培育認證制度問題之探討。教育政策論壇,11(3),111-142。(TSSCI)

11.劉美慧、黃嘉莉、康玉琳(2007)。台灣教師評鑑制度之分析。當代教育研究,15(3),37-68。(TSSCI)

10.黃嘉莉(2006)。「教師專業」的另一種理念。北縣教育,56,19-24。

9.黃嘉莉(2006)。教師社會學之研究—Lortie, Dan C. (1975)《學校教師:社會學的研究》導讀。中等教育,57(2),152-165。

8.王世英、溫明麗、謝雅惠、黃乃熒、黃嘉莉、陳玉娟、陳烘玉、曾尹彥、廖翊君(2006)。台灣新移民子女學習成就現況之研究。教育資料與研究,68,137-170。

7.黃嘉莉(2006)。1990年代後台灣教師證照制度發展之分析。教育研究與發展期刊,2(1),63-91。(TSSCI)

6.黃嘉莉(2005)。1949年後台灣師資培育研究發展之分析。師鐸,21,69-93。

5.黃嘉莉(2003)。「專業」蘊義之理論分析。今日教育,68,32-43。

4.黃嘉莉(2003)。英國的教師專業發展與管理主義。教育研究資料,28,51-76。

3.黃嘉莉(2002)。教師專業之「死」--後現代思潮下之反思。中等教育,53(1),142-152。

2.楊深坑、楊銀興、周蓮青、黃淑玲、黃嘉莉(2002)。台灣中小學教師在職進修制度規劃之研究。教育研究集刊,48(2),113-156。(TSSCI)

1.黃嘉莉(1998)。美國教育學院歷史發展之探究。教育研究集刊,40,207-230。(TSSCI)


(B)專書

3.黃嘉莉(2018)。師資培育品質保證體系之研究。台北市:高等教育。(約30萬字)

2.黃嘉莉(2013)。標準本位師資培育理念與實踐。台北市:台灣師範大學出版中心。(約24萬字)

1.黃嘉莉(2008)。教師素質管理與教師證照制度。台北市:學富。(約12萬字)


(C)專書論文

48. Huang, J.L. (2020). Teachers as learning professionals. In Peters M. (eds) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singapore

http:// https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-981-13-1179-6_266-1

47.張建成、黃鴻文、黃嘉莉、鄭英傑(2019)。師資培育。邁向公義與卓越:台灣教育的問題與對策研究(頁13-89)。

46.黃嘉莉(2019)。校務研究運作的組織社會學觀及其啟示。載於楊瑩主編,各國大學質量保證與校務研究(頁281-295)。台北市:高等教育。

45.黃嘉莉(2018)。師資培育品質保證的體系建構。台北市:高等教育。

44.黃嘉莉(2017)。師資培育及藝術教育。載於台灣教育研究院主編,105教育年報(頁255-277)。新北市:台灣教育研究院。

43.黃嘉莉(2017)。南韓教師專業發展之探究:2013年TALIS結果分析。載於周愚文、黃嘉莉執行主編,教師專業發展及「教學與學習國際調查」(頁31-65)。台北市:學富。

42.黃嘉莉(2017)。用良師專業與熱情點亮台灣教育。載於財團法人台北市賈馥茗教授教育基金會等主編,當前台灣重大教育問題的診斷與對策(頁193-199)。台北市:五南。

41.黃嘉莉(2017)。中小學教師核心能力國際趨勢之研究:兩層五力之建構。載於台灣比較教育學會主編,楊洲松、王俊斌、黃柏叡執行主編,比較教育200周年紀念專書(頁107-147)。台北市:學富。

40.黃嘉莉(2017)。教育實習歷程之革新:標準本位師資培育理念之設計。載於吳武典、左兵、王國輝(主編),台灣教育研究(頁77-100)。北京市:清華大學出版社。

39.黃嘉莉(2016)。教師專業標準的發展及其運用之研究。載於吳清基、黃嘉莉(主編),教師專業標準、運用及實踐(頁103-133)。台北市:台灣師範教育學會。

38.溫明麗、黃嘉莉(2016)。美國師資培育推動國際教育與海外實習之歷程與省思。載於溫明麗主編,國際教育人才培育之策略研究(頁61-98)。新北市:台灣教育研究院。

37.黃嘉莉(2016)。台師大與台灣師範教育發展。載於周愚文主編,師大與台灣教育(頁57-104)。台北市:台灣師範大學出版中心。

36.Huang, J.-L. (2016). The ideology, implications and application of teacher profession standards. In S.-K. Yang & J.-L. Huang (Eds.), Teacher education in Taiwan: State control vs. marketization (pp.87-106). London, UK: Routledge.

35.Huang, J.-L. (2016). The evaluation of teacher education for quality assurance in Taiwan. In S.-K. Yang & J.-L. Huang (Eds.), Teacher education in Taiwan: State control vs. marketization (pp. 238-259). London, UK: Routledge.

34.Huang, J.-L. (2016). State control vs. The market mechanism: Taiwan’s experience with teacher education. In S.-K. Yang & J.-L. Huang (Eds.), Teacher education in Taiwan: State control vs. marketization (pp. 260-274). London, UK: Routledge.

33.黃嘉莉(2015)。台灣師資培育制度市場化與專業化之回顧與省思。載於吳清基、黃嘉莉(主編),《師資培育法》20年來的回顧與前瞻(頁103-140)。台北市:台灣師範教育學會。

32.黃嘉莉(2015)。台灣師資培育白皮書師資導入輔導行動方案說明:方案7-方案11。載於楊思偉主編,師資培育白皮書解說:理念與策略(頁47-79)。台北市:心理。

31.黃嘉莉(2015)。IRS運用於教育社會學教學之試驗。載於台灣師範大學教學發展中心主編,樂耕師大大師耘集(2014年教學精進創新與專業社群)(頁169-191)。台北市:台灣師範大學出版中心。

30.黃嘉莉(2015)。台灣の教員養成制度-質量保證の観點から(台灣教師的養成:質量保證觀點的檢視)。に掲載東京學芸大學ピンイン「東アジア的教師」の今(現在東亞式的教師)(pp.226-237)。東京,日本:東京學芸大學出版會。

29.Huang, J.-L. (2015). Preparing thinking teachers for the 21st century from Taiwan’s perspective. In National Institute of Education Singapore (Ed.), Teacher education for the 21st century: Developing teaches who are thoughtful, reflecting and inquiring (pp. 40-43). Singapore: NIE.

28.李大偉、李建興、胡茹萍、黃嘉莉(2014)。台灣的大學入學制度論述之發展:公平性、機會選擇、卓越性之探討。載於劉海峰(主編),鑑古知今的教育史研究:第六屆兩岸似地教育史論壇文集(頁335-347)。廈門:廈門大學出版社。(通訊作者)

27.黃嘉莉、張明文(2014)。從國際比較思考台灣激勵教師制度設計之議題。載於吳清基、黃嘉莉(主編),面對十二年國民基本教育的師資培育挑戰(頁195-256)。台北市:台灣師範教育學會。

26.黃嘉莉(2013)。和平教育的教學實踐。載於甄曉蘭主編,和平教育理念與實踐:教師教學的轉化角色(頁243-263)。台北市:台灣教育研究院。

25.黃嘉莉、趙子揚、宋曜廷(2013)。教師情境判斷測驗之理念基礎與實踐。載於吳清基、黃嘉莉主編,雲端時代的師資培育(頁97-124)。台北市:台灣師範教育學會。

24.張國保、黃嘉莉、劉曉芬、胡茹萍、徐昌慧(2012)。因應少子女化台灣大專校院整並、轉型與退場機制之研究。台北市:研究發展考核委員會。

23.李大偉、李建興、胡茹萍、黃嘉莉(2012)。台灣大學多元入學制度之評估研究。台北市:研究發展考核委員會。

22.Huang, J.-L. (2012). International comparative study on the research of history of education. In Sciences of education and comparative education (pp.357-377). Taipei, Taiwan: H-Edu.

21.黃嘉莉(2012)。各國師資培育認證制度之理論與比較架構。載於楊深坑、王秋絨、李奉儒主編,各國師資培育認證制度之比較(頁17-40)。台北市:高等教育。

20.黃嘉莉(2012)。美國師資培育認證制度之研究。載於楊深坑、王秋絨、李奉儒主編,各國師資培育認證制度之比較(頁41-81)。台北市:高等教育。

19.楊深坑、黃嘉莉(2011)。各國師資培育制度與教師素質比較分析。載於楊深坑、黃嘉莉主編,各國師資培育制度與教師素質之現況(頁353-401)。台北:台灣當局。

18.黃嘉莉(2011)。各國師資培育制度與教師素質之理論分析。載於楊深坑、黃嘉莉主編,各國師資培育制度與教師素質之現況(頁1-14)。台北市:台灣當局。

17.吳清基、黃嘉莉、張明文(2011)。台灣師資培育政策回顧與展望。載於台灣教育研究院主編,台灣百年教育回顧與展望(頁1-20)。新北市:編者。

16.黃嘉莉(2010)。美國進步主義教育時期的課程與教學革新。載於周愚文(主編),進步主義與教育(頁117-159)。台北市:師大書苑。

15.黃嘉莉(2010)。時代趨勢下教師素質標準中知識與能力之研究。載於蘇永明、方永泉執行主編,全球化時代的課程與教學革新(頁167-192)。台北市:學富。

14.黃嘉莉(2009)。台灣少子化對教育層面的衝擊與因應。載於蘇永明、方永泉(主編),面對未來挑戰的教育發展(頁127-154)。台北市:學富。

13.黃嘉莉(2009)。衝突中的課程:教育視野、教育進程,及進步學校改革。載於卯靜儒主編,課程改革:研究議題與取徑(頁259-279)。台北市:學富。

12.黃嘉莉(2009)。校園生活:批判教育學導論。載於劉美慧主編,多元文化教育名著導讀(頁99-121)。台北市:學富。

11.黃嘉莉(2008)。台灣政治解嚴以來中小學師資培育的變革。載於教育學會主編,解嚴以來台灣教育改革的省思(頁241-272)。台北市:學富。

10.黃嘉莉(2008)。教師專業倫理之實踐功能及其限制。載於台灣師範教育學會主編,教師形象與專業倫理(頁83-108)。台北市:心理。

9.黃嘉莉(2008)。教師素質管理制度之建構。載於楊深坑、王秋絨、李奉儒主編,中小學教師素質管理制度比較研究(頁1-16)。台北市:高等教育。

8.黃嘉莉(2007)。學校教師:社會學的研究。載於甄曉蘭主編,課程經典導讀(頁361-378)。台北市:學富。

7.王世英、溫明麗、黃乃熒、許文光、陳昺菎、黃嘉莉、陳玉娟、羅天豪、謝雅惠、張雲龍(2007)。外籍配偶子女納入學校教育體系之課程與教學研究:建構國民中學補救教學模式。台北市:教育資料館。(獲傑出研究獎)

6.楊深坑、黃嘉莉、黃淑玲、楊洲松(2005)。各國教師專業管制機制之比較研究。載於台灣師範教育學會主編,教師的教育信念與專業標準(頁55-87) 。台北市:編者。

5.黃嘉莉(2004)。教師專業知識的困難與對策。載於張建成主編,祝賀賈馥茗教授八秩嵩壽文集--文化、人格與教育(頁225-249)。台北市:心理出版社。

4.黃嘉莉(2000)。台灣國民中小學教師在職進修政策專業典範轉移之分析。載於台灣師範教育學會主編,願景與承諾-展望新世紀的師資培育(頁53-80)。台北市:台灣書店。

3.黃嘉莉(1999)。美國師資培育課程的相關議題—一九五0年代後的省思。載於台灣師範教育學會主編,師資培育與教學科技,頁229-249。台北市:台灣書店。

2.黃嘉莉(1998)。台灣地區原住民母語教育實施之經驗。載於郭康建、陳成禮主編,母語教育的理論與實踐,香港:教師會,頁60-76。

1.黃嘉莉(1998)。美國師資培育之發展—1980年代至1990年代相關報告書之探究。載於單文經主編,美國教育研究—師資培育及課程與教學,頁129-164。台北市:師大書苑。



(D)主編書籍

19.周愚文、黃嘉莉(執行主編)(2017)。教師專業發展及「教學與學習國際調查」(Teaching and Learning International Survey, TALIS)。台北市:學富。

18.吳清基、黃嘉莉(主編)(2016)。教師專業標準、運用及實踐。台北市:台灣師範教育學會。

17.Yang, Shen-Keng, & Huang, Jia-Li (Eds.) (2016). Teacher Education in Taiwan: State control vs. Marketization. London, UK: Routledge.

16.吳清基、黃嘉莉(主編)(2015)。《師資培育法》20年來的回顧與前瞻。台北市:台灣師範教育學會。

15.吳清基、黃嘉莉(主編)(2014)。面對十二年國民基本教育的師資培育挑戰。台北市:台灣師範教育學會。

14.吳清基、黃嘉莉(主編)(2013)。雲端時代的師資培育。台北市:台灣師範教育學會。

13.楊深坑、黃嘉莉(主編)(2011)。各國師資培育制度與教育素質現況。台北:台灣當局。

12.黃嘉莉(主編)(2014)。學科教學知識叢書:多感官體驗學習之於中小學音樂教材教法(音樂)。台北市:國灣師範大學出版中心。

11.黃嘉莉(主編)(2014)。學科教學知識叢書:融入聲情表現的散文與詩歌教學(國文)。台北市:台灣師範大學出版中心。

10.黃嘉莉(主編)(2013)。學科教學知識叢書:音樂教學的創意與整合(音樂)。台北市:台灣師範大學出版中心。

9.黃嘉莉(主編)(2013)。學科教學知識叢書:遊戲取向教學法與多元評量(體育)。台北市:台灣師範大學出版中心。

8.黃嘉莉(主編)(2013)。學科教學知識叢書:有效教學與多元評量(社會領域)。台北市:台灣師範大學出版中心。

7.黃嘉莉(主編)(2013)。學科教學知識叢書:美術科的教與學-創新與改革(美術)。台北市:台灣師範大學出版中心。

6.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:科氏力效應、溫室效應教材教法(地球科學)。台北市:台灣師範大學出版中心。

5.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:空間建構及其實踐都市空間的地理學習(地理)。台北市:台灣師範大學出版中心。

4.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:國中生物的多元表徵教學(生物)。台北市:台灣師範大學出版中心。

3.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:節能減碳「太陽能科技」基礎教育推廣計劃(自然與生活科技)。台北市:台灣師範大學出版中心。

2.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:以生活技能為基礎之藥物教育課程分享與推廣計劃(健康教育)。台北市:台灣師範大學出版中心。

1.黃嘉莉(主編)(2012)。學科教學知識叢書:有「家」真好高中家政課程教學分享與推廣計劃(家政)。台北市:台灣師範大學出版中心。[1]

參考資料