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| − | 教学(jiào xué)，汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。 | + | [[File:教学.jpg|350px|缩略图|右|<big>教学</big>[http://photocdn.sohu.com/20111210/Img328542159.jpg 原图链接][http://roll.sohu.com/20111210/n328542157.shtml 来自 搜狐 的图片]]] |
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| + | ''' 教学'''('''英語: teaching''' )，(jiào xué)，[[ 汉语]] 词语。教学是[[ 教师]] 的教和[[ 学生]] 的学所组成的一种[[ 人类]] 特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有[[ 组织]] 地引导学生积极自觉地[[ 学习]] 和加速掌握[[ 文化]][[ 科学]] 基础[[ 知识]] 和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为[[ 社会]] 所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。 | ||
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教学出现以来渐次形成的特殊作用是: | 教学出现以来渐次形成的特殊作用是: | ||
| − | (1)教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。 | + | |
| − | (2)教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。 | + | (1)教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的[[ 传授]] ，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的[[ 效率]] 。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学[[ 行为]] ，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。 |
| − | (3)教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。 | + | |
| − | (4)教学所要实现的不仅仅是知识的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等等，这种全面发展的实现只有教学才能做到<ref>[http://jiaoyuxueyuanli.blog.sohu.com/196937169.html 第二章 教育实践的理论透视 第四节 教育的途径]，搜狐博客，2011-12-7</ref>。 | + | (2)教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的[[ 逻辑顺序]] 和学生获得知识的认知[[ 规律]] 编成[[ 教材]] ，作为学生认识[[ 世界]] 的[[ 媒体]] 。这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、[[ 时间]] 、效果都要优越得多。 |
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| + | (3)教学又是在教师的[[ 引导]] 和精心安排的过程中进行的。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。 | ||
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| + | (4)教学所要实现的不仅仅是知识的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、[[ 智力]] 的发展、能力的培养和提高，又有[[ 思想]] 品德的完善、基本[[ 技能]] 的形成、个性特长的发展等等，这种全面发展的实现只有教学才能做到<ref>[http://jiaoyuxueyuanli.blog.sohu.com/196937169.html 第二章 教育实践的理论透视 第四节 教育的途径]，搜狐博客，2011-12-7</ref>。 | ||
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==形式== | ==形式== | ||
| − | 教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学<ref> [https://www.ximalaya.com/jiaoyu/14302136/90527812 现代教学的特殊组织形式——复式教学]，喜马拉雅FM，2018-5-24</ref>；教学的电化形式--多媒体教学。 | + | |
| − | 教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。 | + | 教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学<ref> [https://www.ximalaya.com/jiaoyu/14302136/90527812 现代教学的特殊组织形式——复式教学]，喜马拉雅FM，2018-5-24</ref>；教学的电化形式--[[ 多媒体教学]] 。 |
| − | 教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。 | + | |
| + | 教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾[[ 历史]] 上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一[[ 概念]] 具有重要意义。 | ||
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| + | 教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像[[ 至善教育]] 等一些[[ 教育]][[ 机构]] 的出现也在逐渐影响[[ 学校]] 的[[ 教学方式]] 和模式。 | ||
==任务== | ==任务== | ||
| − | 向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。 | + | |
| − | 培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。 | + | 向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和[[ 能力]] 。 |
| − | 使学生身体正常发育，健康成长。 | + | |
| − | 培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。 | + | 培养学生具有坚定正确的[[ 政治]] 方向、[[ 辩证唯物主义]] 的[[ 世界观]] 和[[ 共产主义]] 的道德品质。 |
| − | 使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本生产工具的技能。 | + | |
| − | 教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。 | + | 使学生[[ 身体]] 正常发育，[[ 健康]] 成长。 |
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| + | 培养学生具有正确的[[ 审美观]] 点和感受美、[[ 鉴赏美]] 和创造美的知识和能力。 | ||
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| + | 使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本[[ 生产工具]] 的技能。 | ||
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| + | 教学要高[[ 质量]] 高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学[[ 规律]] ，处理好[[ 间接经验]] 和[[ 直接经验]] 相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、[[ 自觉性]] 的关系。 | ||
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==参考文献== | ==参考文献== | ||
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| + | [[Category:520 教育總論]] | ||
於 2022年8月21日 (日) 16:24 的最新修訂
教學(英語: teaching )，(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨着歷史的發展而發展。
特殊功能
教學出現以來漸次形成的特殊作用是:
(1)教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經驗的傳授，使教學活動有着良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學的效率。各種教學規章制度的形成更規範了師生的教學行為，使教學活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業性很強的特殊活動。
(2)教學將傳授的內容，經科學的選擇，依據知識構成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規律編成教材，作為學生認識世界的媒體。這比起學生自己選擇，自發學習社會上散在的經驗，無論其目標、內容、時間、效果都要優越得多。
(3)教學又是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。它可以避免自學上的困難和反覆的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優的方法去完成教育的任務，這就保證了學習者學習上的每一步都能夠順利地進行。
(4)教學所要實現的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發展、能力的培養和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發展等等，這種全面發展的實現只有教學才能做到[1]。
形式
教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--複式教學[2]；教學的電化形式--多媒體教學。
教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨着歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。
教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。
任務
向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。
培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑑賞美和創造美的知識和能力。
使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。
教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關係，傳授知識和提高思想覺悟的關係，傳授知識和發展智力的關係，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關係。
視頻
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參考文獻
- ↑ 第二章 教育實踐的理論透視 第四節 教育的途徑，搜狐博客，2011-12-7
- ↑ 現代教學的特殊組織形式——複式教學，喜馬拉雅FM，2018-5-24