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《教育方法原理》，美国现代教育进步主义著作。W.基尔帕特里克著。美国麦克米兰公司1925年出版。中译本1927年3月上海商务印书馆出版，孟宪承、俞庆棠译。

本专著收编于《世界百科名著大辞典》。

内容简介

本书是作者多年讲授教育方法原理课程的教材，采用问答式写法，写作目的如作者在序中所说:“不在说明教学的顺序，而在讨论其依据的原理”。全书共21章约19万字。第1章:讨论广义的和狭义的教育方法。认为狭义的教育方法研究教学如何就有效的问题，它注意的是教育中的细节，其科学基础是心理学和测验法。这种方法虽然很有用处，但不能解决教育上的根本问题。而广义的教育方法则是研究如何驾驭儿童生活环境，使学生获得必要的知识和技能，养成良好的品德习惯。新教育注重广义上的方法，兼顾狭义的方法。第2—7章:根据现代心理学的研究成果尤其是桑代克提出的3条学习定律——准备律、练习律、效果律，反复讨论学习的本质和过程，并对学习心理学中的基本概念——准备、心向、志愿、强制等进行了解释。第8—9章:论述广义上的方法问题，其理论前提是:人对事物的反应是在复杂的情况下进行的。根据学习的每个动作都包含整个机体的一切反应的观点，提出了正学习、副学习、附学习同步进行的理论。前者指学习时所获得的知识和技能；中者指获得与正学习有关的思想和观点；后者指学习时所形成的态度等。教育过程不仅是儿童学习知识技能的过程，也是形成一定品质的过程。因而，教育的任务是创造合适的生活环境，使学生获取最好的知识、技能、态度与习惯。第10—20章:从各方面论证了广义上的方法问题，主要谈兴趣、志愿活动与完满工作、思维全程与问题教学法、教育的变迁、教材、道德教育。如，论证了兴趣是新教育的基本要素，只有重视儿童的兴趣才能使他们在知、能、愿(态度和习惯)三方面得到发展。又如，论证志愿活动具有特殊意义，包括4个步骤——动机、计划、施行、批评，4个步骤如果全由儿童完成，那就是完满的工作，在这种活动中教育者的作用只是帮助儿童而不是代替儿童。第21章为结论:集中论述了设计教学法问题，分述了设计教学的4种方式:生产者设计、消费者的设计、问题的设计、训练的设计。设计教学法就是广义上的教育方法的具体体现和应用。

本书对进步主义教育理论、学习理论做出了重大贡献。所提出的广义上的教育方法、同时学习理论、设计教学法等有力地促进了现代教育方法理论、学习理论和电子计算机辅助教学的发展。

作者介绍

W.基尔帕特里克(W. H. Kil Patrick 1871—1965)，旧译克伯屈，美国哲学家、教育家、设计教学法创始人，进步教育运动的理论指导者和推进者。生于美国佐治亚州怀特普莱恩斯。曾就学于默塞尔大学、霍普金斯大学学习数学、物理学。1907年入哥伦比亚大学教育系深造，于1912年获博士学位。1919年到1938年，任哥伦比亚大学教育哲学教授。主要著作还有《设计教学法》、《教育哲学纲要》、《教育与社会危机》、《自我与文明》、《教育哲学》等。

相关信息

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