教育方法原理檢視原始碼討論檢視歷史

原圖鏈接來自 孔夫子舊書網 的圖片

《教育方法原理》，美國現代教育進步主義著作。W.基爾帕特里克著。美國麥克米蘭公司1925年出版。中譯本1927年3月上海商務印書館出版，孟憲承、俞慶棠譯。

本專著收編於《世界百科名著大辭典》。

內容簡介

本書是作者多年講授教育方法原理課程的教材，採用問答式寫法，寫作目的如作者在序中所說:「不在說明教學的順序，而在討論其依據的原理」。全書共21章約19萬字。第1章:討論廣義的和狹義的教育方法。認為狹義的教育方法研究教學如何就有效的問題，它注意的是教育中的細節，其科學基礎是心理學和測驗法。這種方法雖然很有用處，但不能解決教育上的根本問題。而廣義的教育方法則是研究如何駕馭兒童生活環境，使學生獲得必要的知識和技能，養成良好的品德習慣。新教育注重廣義上的方法，兼顧狹義的方法。第2—7章:根據現代心理學的研究成果尤其是桑代克提出的3條學習定律——準備律、練習律、效果律，反覆討論學習的本質和過程，並對學習心理學中的基本概念——準備、心向、志願、強制等進行了解釋。第8—9章:論述廣義上的方法問題，其理論前提是:人對事物的反應是在複雜的情況下進行的。根據學習的每個動作都包含整個機體的一切反應的觀點，提出了正學習、副學習、附學習同步進行的理論。前者指學習時所獲得的知識和技能；中者指獲得與正學習有關的思想和觀點；後者指學習時所形成的態度等。教育過程不僅是兒童學習知識技能的過程，也是形成一定品質的過程。因而，教育的任務是創造合適的生活環境，使學生獲取最好的知識、技能、態度與習慣。第10—20章:從各方面論證了廣義上的方法問題，主要談興趣、志願活動與完滿工作、思維全程與問題教學法、教育的變遷、教材、道德教育。如，論證了興趣是新教育的基本要素，只有重視兒童的興趣才能使他們在知、能、願(態度和習慣)三方面得到發展。又如，論證志願活動具有特殊意義，包括4個步驟——動機、計劃、施行、批評，4個步驟如果全由兒童完成，那就是完滿的工作，在這種活動中教育者的作用只是幫助兒童而不是代替兒童。第21章為結論:集中論述了設計教學法問題，分述了設計教學的4種方式:生產者設計、消費者的設計、問題的設計、訓練的設計。設計教學法就是廣義上的教育方法的具體體現和應用。

本書對進步主義教育理論、學習理論做出了重大貢獻。所提出的廣義上的教育方法、同時學習理論、設計教學法等有力地促進了現代教育方法理論、學習理論和電子計算機輔助教學的發展。

作者介紹

W.基爾帕特里克(W. H. Kil Patrick 1871—1965)，舊譯克伯屈，美國哲學家、教育家、設計教學法創始人，進步教育運動的理論指導者和推進者。生於美國佐治亞州懷特普萊恩斯。曾就學於默塞爾大學、霍普金斯大學學習數學、物理學。1907年入哥倫比亞大學教育系深造，於1912年獲博士學位。1919年到1938年，任哥倫比亞大學教育哲學教授。主要著作還有《設計教學法》、《教育哲學綱要》、《教育與社會危機》、《自我與文明》、《教育哲學》等。

相關信息

名著是書籍中的精華。它標誌着人類認識發展的水平，影響乃至支配人們的思想和行動，影響乃至支配社會的各種實踐活動。《世界百科名著大辭典》，在浩如煙海的書籍中，篩選出價值高、作用大、影響廣的一萬部名著，把它們匯集一起，根據科學文化知識體系的區別和聯繫加以分門別類，並逐部作出精要的詮釋。可以說，這是對科學文化的一次總結，是一項很有價值的科學文化建設工程。這部辭典是一部很有用的工具書。

視頻

教育方法原理 相關視頻

中國教育報家長匯—學困生的教育原理與方法 不同性格的孩子教育方法也不同