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上海中醫藥大學實驗教學中心上海中醫藥大學創立於1956年，是新中國誕生後國家首批建立的四所中醫藥高等院校之一。建校同時學校就開設了中醫專業，其學科教學和科研實力在全國中醫學專業中始終處於前列。

相關理念

學校從1983年至2008年的二十五年中，始終貫徹 「以學生為中心，堅持繼承創新，強化素質能力，注重知識交融，促進個性發展，努力造就現代中醫藥人才」的培養理念，着力培養實驗、實踐能力和創新意識，開展了持續不斷的改革。

背景介紹

校級中醫學實驗教學中心成立的必要性

實驗教學是中醫教育過程中的重要組成部分，是培養學生創新能力的重要環節。長期以來，中醫院校的實驗教學多以西醫學科實驗為主，中醫特色的實驗教學缺乏，而且大多數實驗室依附於理論課教研室，實驗內容也單純以驗證性實驗和簡單操作訓練為主，同時各學科過分強調各自的系統性、完整性和獨立性，致使實驗內容重複，規模效益不高，形成了「小、散、少」的局面，實驗室基本上是按課程設置的，規模較小，實驗設備陳舊和落後。總之，原有的實驗教學管理模式不能滿足實驗室與實驗技術資源的集中管理和共享的需要，不能滿足綜合型、創新型實驗課程開設的需要，不能滿足實驗人員長期固定培養的需要，以致制約了實驗室的建設和發展,制約了實驗教學質量的提高，難以達到培養學生的創新精神、實踐能力與提高學生綜合素質的目的。

我校打破傳統學觀念，率先在全國中醫院校中成立校級中醫學實驗教學中心，並建立了相應的機制保障。同時對實驗課程體系、實驗課程內容、實驗教學手段、實驗教學考核方法等方面進行了系列改革與創新。這些措施大大提高了中醫實驗教學質量。

校級中醫學實驗教學中心成立的歷程

為了實現人員、實驗室資源的集中管理，實驗室與實驗技術的資源共享，我校從1998年起開始探索實驗室管理體制的改革，以二級學院為主開展了實驗室重組與合併，成立了基礎醫學院、針推學院等院級實驗中心，2000年底均通過了上海市教委基礎實驗室合格評估。

2002年起，為擴大綜合實驗比例，提高實驗室的利用率，建立自成體系的、跨學科專業的實驗教學平台，學校又將各二級學院的實驗教學中心加以集中，歷時1年完成了校級實驗教學中心的組建。同時，我校利用學校整體搬遷機會，在原二級學院臨床實訓中心的基礎上，整合學校五所臨床醫學院的臨床技能實訓資源，經過統籌優化，於2003年2月建立了教學功能涵蓋中醫、針灸、推拿、西醫臨床、護理、康復等學科專業，並與臨床、實驗教學相連貫的臨床技能實訓中心。

2003年學校正式成立校級中醫學實驗教學中心，屬校長領導下的校級實驗室，相當於二級學院建制，下設中醫學實驗、現代醫學實驗和中醫臨床思維與技能訓練三大管理模塊。中心的工作接受主管校長的全面領導。

中心目前擁有設備總資產值2665萬元，實驗室面積13146平方米，承擔實驗課75門，開設各類中西醫實驗及臨床技能訓練532項，覆蓋的專業有10個，年學生人數約2933人，完成實驗人時數295754。實現了「統建統管、科學合理、規範高效」的實驗教學管理體制和運行機制；建立了一支穩定的教學理念先進，結構合理，理論教學和實驗教學互通，專兼職結合的可持續發展的實驗教學隊伍。2006被評為上海市實驗教學示範中心，2008年被評為上海市臨床技能實訓教學示範中心。

校級中醫學實驗教學中心成立的優勢

上海中醫藥大學中醫學實驗教學中心在全國率先創建了校級實驗中心管理運作模式，成立了校級實驗教學指導委員會，建立了配套制度和相應體制、機制；制定了實驗教學組聯席制度。這些措施處理好了實驗教學中心和二級學院及學科的關係，如以實驗教學組為載體，鼓勵二級學院教師與實驗中心教師或實驗技術人員共同組成實驗教學研究小組，加強了中醫藥實驗教學團隊建設。

中心建立了以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中醫實驗教學體系，包括中醫學實驗、現代醫學實驗、中醫臨床思維與技能訓練3個管理模塊，涵蓋了基本型實驗、綜合型實驗及創新型實驗。綜合型、創新型實驗課程的開設大幅度提高，中心成立前只開設了《實驗中醫學》和《實驗針灸學》2門綜合型中醫實驗課程，現新開設了7門綜合型、創新型實驗課程，較原來增長了3倍多。

學校對實驗隊伍建設和實驗人員管理制度進行了大膽的探索。設置實驗教師崗位，真正將實驗課程從輔助地位上升到教學主體。制訂實驗技術人員的培訓計劃和進修計劃等。教學實驗中心獨立對實驗技術人員進行考核、民主管理，鼓勵通過培訓、進修，不斷提高實驗室管理技能和實驗技術。人事制度的改革措施有利於實驗技術隊伍的長期培養和建設，有利於不斷提高實驗教學水平。

總之，按 「統建統管、科學合理、規範高效」原則所建立的校級中醫學實驗教學中心發揮了核心組織作用、服務支撐作用、資源整合的作用。這些嘗試在上海乃至全國高校中都是領先和創新的，已發揮了良好的示範輻射作用，將進一步為中醫藥創新人才的培養作出貢獻。