台南市立崇明国民中学查看源代码讨论查看历史
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台南市立崇明国民中学，创立于1991年8月，为台南市第18所国民中学，位于中华民国台南市东区崇明里。
简介
崇明国中面积4.29公顷，原规划是为了舒解东区人口膨胀迅速所造成各国中增班之压力。于1988年5月市政府指派原成功国中王福来校长兼任筹备主任，经三年多的协调擘划，于1991年1月动工兴建，同年8月正式成立并招生，王福来先生奉派为该校首任校长。
崇明国中校名，系取自邻近道路崇明路。
崇明国中毗邻台南市立文化中心、台南市立医院、崇明国小。创校之初，因校舍建筑尚未完工，曾暂借邻近之台南市立忠孝国民中学、崇学国小教室上课；于1991年11月8日正式迁回现址上课。第一年招收新生12班，学生450人；2011年，三个年级已近80班 (不含特教班)，因人数众多，入学学生实施总量管制。2020年全校60班。
国乐班于2000年创立，多次连年称霸全国。 科学教育特色明显，数理表现佳，吸引许多跨区就读学生。 双语教育及国际化为学校特色，归国人才的教育策略中学。 体育班于2014年成立。
2015年学生被不当记违规及要求写自白书而跳楼重伤，监委高凤仙提案纠正崇明国中、台南市政府教育局、导师未尽告知违规义务亦未给予陈述意见机会，草率将学生移送惩处。学务处主任陈启彬未预先通知学生家长，亦未询问意愿，即迳行要求填写“事实陈述书”，且该“事实陈述书”有“反省检讨”、“奖惩”等栏位，并非事实陈述之纪录，含有依学生承认违失行为作为惩罚依据之意味，核有不当。未适时关怀及协助学生，致学生跳楼自杀而身受重伤，核有明确违失。仅一再强调难认学校有行政疏失，加上报告直指学生家庭结构与互动可能对其情绪与行为造成影响，更导致该生家长质疑该府偏袒学校及误导社会大众，斲伤政府公信力，核有违失。[1]
2020年台南市教育局指定为为双语教学示范学校。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[2]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立于公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[3]；而中国最早的学校，据估计是在周朝。清朝后逐渐出现太学之类官方办的学校。
学校教育的目的
在中国历史上的周朝，学校辟雍是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。
但如果学校实行填鸭式教育制度，只会令学生无法吸收知识，违背学校令学生学习不同知识的理念。
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
在现代，学校仍然是传授知识及技能的重要场所，但因为社会价值观的改变，使部分的学生为了文凭而打混摸鱼。加上部分教师认为只需把他所了解的知识传授给学生就足够，而忽略教导伦理道德，及正确的价值观给学生。
校园设施
参见
等级分类
学校分类
学校组成
参考文献
- ↑ 学生被不当记违规及要求写自白书而跳楼重伤，监委高凤仙提案纠正崇明国中、台南市政府教育局. 中华民国监察院. [2018-07-12]. （原始内容存档于2019-11-16）.
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.