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中央直轄滇軍幹部學校
圖片來自sogou

中央直轄滇軍幹部學校,是一所軍事學校。

歷史

是1923年(黃埔軍校建立前一年)孫中山廣州滇軍韶關講武分校舊址設立的軍官學校,目的在於對第二次護法的駐滇軍基層幹部進行三民主義教育和提高軍事素質教育,逐漸消除地方軍閥意識,培養有國家意識的新型軍事幹部。孫中山任命周自得(雲南嶍峨人,日本陸軍大學畢業,國民黨「一大」雲南省代表,中央直轄滇軍總司令部參謀長)為校長,楊華馨(雲南騰衝人,日本政法學校同文陸軍特別班畢業,國民黨「一大」雲南省代表,前國民黨雲南支部長,中央直轄滇軍總司令部秘書長兼滇軍總部黨務整理委員,廣州大元帥府咨議)為軍校督導,熊式輝(日本陸軍大學畢業)為教育長,包惠僧北京大學畢業,後任黃埔軍校政治部主任)為政治部主任。蘇聯軍事專家ф•馬采伊利克為該校的顧問。

中央直轄滇軍幹部學校1923年10-12月由駐粵滇軍各師抽調基層軍官經考試後錄取350人,從其他軍隊和社會招收200人,學員教職員共600餘人。學習期間,孫中山親自安排課時給滇軍幹部學校學員上課,講聯俄聯共、扶助農工的道理,教育軍校學員思想行為由地方意識向國家共和意識升華,取得很好的效果,使駐粵滇軍中下級幹部都明白了應該為國家統一而戰,為民族危亡而戰。

滇軍幹部學校歸時任中央直轄滇軍總司令楊希閔管轄。滇軍幹部學校第一期開學時,孫中山還邀請香港民新影片公司總經理兼攝影師黎民偉拍攝紀錄片《孫中山先生為滇軍幹部學校舉行開幕典禮》,足以顯見孫中山先生對中央直轄滇軍幹部學校及學員的期待和重視。

優秀學員

中央直轄滇軍幹部學校第一期學員於1924年雙十節畢業,畢業生共513人。這些軍校學生對提高軍隊素質起了很大的作用,畢業生中有很多人成為了著名的將領。如抗日戰爭中的國民革命軍滇籍將領楊伯勛少將,王光荃少將,1937年犧牲的尉遲毓鳴少將和1941年中條山犧牲的黃仙谷少將就是中央直轄滇軍幹部學校第一期學員。

學校

學校(或稱學院) 是一種為教師學生提供教學環境的機構,並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時,大部分國家設有正式的教育制度,有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下,學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異,但可以總括為小學中學大學。小學一般為兒童而設,提供基本教育。學生在完成小學教育後,通常會就讀中學。最後,提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外,在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園幼稚園年幼兒童而設,在小學教育前就讀。在完成中學教育後,中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校,接受有別於主流教學方法和課程的另類教育[1]

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景,在政府未能提供宗教教育時,作出額外教育,如基督教學校伊斯蘭學校佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育,如軍事學校商學院,等。另類學校更包括在家學校線上學校等,使教學可以脫離傳統校舍。

歷史

位於英國東南部的坎特伯雷,建立於公元597年的國王學校,可能是現存最古老的學校之一.[2];而中國最早的學校,據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。

學校教育的目的

學校教育的目的隨著時代和政治文化的不同而有差異。

中國歷史上的周朝,學校辟雍統治階級培養下一代品格禮樂軍事技巧的場所。

但如果學校實行填鴨式教育制度,只會令學生無法吸收知識,違背學校令學生學習不同知識的理念。

常見的分級

歐洲的一些地區,高級中學英語:Gymnasium)是中學的一種,入學的學生一般成績較突出。在德國,十三年級之後(一些地區是十二年級),將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試(Abitur)(在奧地利瑞士稱為Matura考試)。

英國,學校要是指高等教育階段前的教育機構,大致上可以被分為小學(有時進一步區分為幼稚園和小學)和中學。而這些學校是由女王教育檢查員(Her Majesty's Inspectorate of Education)這個機構來管理的。

北美,學校是指所有級別的教育機構,包含以下所有機構:幼稚園、小學、中學(即初級中學,英文稱middle school、intermediate school或junior high school,根據招生的學生年齡及地區而定)、高中學院大學研究生院。在美國,從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校,一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起,單間學校被整理為多教室的學校,越來越多學校提供了校車運送學生。

常見的分類

英國北美學校可以是部分或完全自主運作管理的機構,不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域,例如:經濟學院(如倫敦經濟學院)、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立,如特殊學校、聾啞人士學校等。

批評與替代

在整個20世紀,傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別:對品味評價的社會批判》中說明了學校階級結構再製機制。

學校(尤其是威權體制教育的學校)被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用,這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育,其他人喜歡在家自學,或參與非學校教育機構,而不去上學。

動物學校

動物學校是訓練動物的機構,有些學校訓練一般的生活常規,有些則教導專業的導盲技術。

現代學校

在現代,學校仍然是傳授知識及技能的重要場所,但因為社會價值觀的改變,使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠,而忽略教導倫理道德,及正確的價值觀給學生。

校園設施

參見

等級分類

學校分類

學校組成

參考文獻

  1. Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. (原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14). 
  2. History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. (原始內容存檔於2019-07-27) (英語).